该“反思”的是谁
吴非
在小学门口接孙子的爷爷问放学为什么迟了，小学生说：今天幸亏校长到教室来了，要不我们还得留着。原来，数学竞赛分数没有别的班高，老师生气了，把教室门关上训话，要每人写“反思”。10岁出头的娃娃，现在也会写“反思”了。科学大师叹息高校出不了“杰出人才”，可能是他不知道小学生早就“反思”得没有想象力了。有小学校长告诉我，的确有些老师特别热衷让学生检讨或“反思”，有时还规定“不少于多少字”，有四五年级的孩子一篇“反思”能写五百字呢。
美国有华裔教授唱“虎妈战歌”，没什么了不得，非主流，即使有人效法，孩子可以躲到学校去；在我们中国，家里有虎妈狼爸，学校则有虎狼之师，孩子没处躲，到处“反思”，经常“反思”。再后来习惯了，“规矩”了，成了“考试精”了，最后就轮到“钱学森之问”了。
该反思的到底是谁？学校和教师教育行为的荒谬，为什么不作反思？
教师能否不把学生的成绩当作私产？有小学教师在测验成绩发布后，训斥一名喜形于色的学生，说：“才考了个90分你高兴什么？我马上就能从你试卷里再找出点毛病出来，扣你几分，你信不信？”学生立刻畏首畏尾，作驯服状。那样的场景让人寒心。也就是说，这名教师有生杀予夺的权力，学生的喜怒哀乐全握在他手里，当然，学生苦恼的时间长度也掌握在他手里，他可以为所欲为，从不反思。应试教学之所以愈演愈烈，也就在于该反思的人根本没有反思意识。客观地说，在这中间，小学教育危害的烈度还不算大。
有家长诉苦，说教师随意让学生写“反思”，个别孩子隔三差五地写；教师明知孩子们已经写得很苦了，实在没有新词，也没有剩余时间写这种折磨人的“反思”，但教师仍然乐此不疲，因为他们看到了孩子们痛苦的表情。其中有些还是女教师，这就更令人难以容忍。———需要指出，我这样表达绝非性别歧视。我以为，即使教师未必要把学生当作自己的孩子，作为母亲或未来的母亲，也应当懂得那些幼小心灵会有什么样的愿望和期待。当她有权力也有办法用一句话就掌握孩子一天甚至几天的情绪时，她选择以慢慢地折辱孩子的意志与自尊，这难道是一种正常的心态么？
做教师的，是为未来工作，我们在用自己的行为创造未来。如果我们教育出来的一代人，他们在受教育的过程中，发现一个人的资格、位置、职业，甚至年龄，都可以成为掌控另一些人的行为、情感和态度（甚至健康），成为可以支配另一些人的时间，驱迫和使唤另一些人的权力的时候，教育对社会可能会形成灾难。
所以我总是很委婉地劝一些教师：能不能慎重地对待学生，给你自己的未来留点安慰？
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