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孤芳自赏

生活中真正的快乐来自于内心的富足!自造福田,自得福缘!

 
 
 

日志

 
 

解读 对话 激趣——对文言文阅读的再探索(转)  

2014-03-31 22:51:09|  分类: 高端研修项目—— |  标签: |举报 |字号 订阅

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解读  对话  激趣
——对文言文阅读的再探索

     瞩目新课标下的文言文教学,不难发现文言文教学的新动向:一是新课标调整了文言文的比例,新教材中的文言文数量增加了不少,难度稍有提升;二是在以提倡语文阅读能力为主要考查原则的情势下,语文考试的文言文考查思路对文言文教学更将是一种最直接的冲击,纵观过去,由于过分强调工具性,我们往往只在“一词多义,词类活用,古今通假,特殊句式”上猛下功夫,肢解一篇篇文质兼美的文章,这种单调僵化、零散的知识传授使学生对学习文言文索然无味,甚至平添几多无奈和厌倦,又怎能激起他们的兴趣,提高学习效率?
     要改变文言文教学低效的现象,我认为应把学习的主动性还给学生,把学生放在主体位置,培养其主动参与意识。实现师生对话,营造课堂平等的合作氛围,激发学生阅读文本的兴趣;实现生生对话,体现思维的创造境界,同学们相互提问,相互切磋,,共享彼此的思考,感受彼此的情感,达到心灵的感应,从而实现个体超越。正如苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。鉴于这些认识,本人曾进行了以下尝试:
1、联系生活,拉近距离
     文言文、现代文一脉相承,学生生活中就存在许多耳熟能背的成语、名句,学生积累的知识经验,已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素,一旦得到尊重并被充分调动,文言文与学生的距离就会大大消除。如上《出师表》有关三国的故事,人物是深入人心的,让学生讲讲他们知道的民间故事,说说影视剧中的人物形象,谈谈对人物的看法,促使这些经验介入教学过程,远比照搬教参讲深讲透的分析效果要好得多,学生在把握诸葛亮的思想感情,理解三个建议等方面也会简单快捷得多。在教学中,能以现代言语习惯解读文言词句,做到能新不古,能直不曲,能简不繁,力求使文言词句的解释新鲜、灵活而不失准确。同时,能用现代思想观念解读文言文的思想内容,结合时代精神解读古人思想,结合当代生活方式解读古人,结合学生思想实际解读古人,最后让学生明白,生活所要求我们所具备的素质品格常常是文言文阅读的主要内容。总之,文言文教学的关键在于怎样拉近学生实际与教材之间的距离,只有将文言文教学同学生身边的人和事联系起来,或对照,或类比;或以近譬远,或以小见大;或感受作者在文中折射出的喜怒哀乐,或接受文中人物美的人格力量的熏陶,或揣摩作品美不胜收的意境,或品味千锤百炼的语言,这样,课堂才能活水不绝,学生才会趣味盎然,领悟情操并产生强烈的共鸣,使文本得到真正的解读。
2、积极对话,重在引导
      《语文新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这里,教师不仅仅是作为一个参与者,更是对话的组织者和引导者,教师只有扮演好这个角色,才能顺势力导,作为“平等的首席”,主动走进学生的心灵,随机创设情景,引导学生创造性地去感悟文本,让学生通过自我体验,化解阅读实践中遇到的疑难,提炼最有价值的问题进行评价、讨论,促进学生的深入思考,开创学味浓浓的境界。使阅读向更深更广的课外拓展延伸。
       八年级学《满井游记》,学生通过阅读,了解了作者袁宏道不愿做官而访师求学、游历山川的人生理想后,我并不停留在引导学生评价袁宏道的这种人生理想上,而是和学生一起回忆了已学的其他古代文人的政治理想 和人生态度,学生们反应热烈,整理出了下列文人:
《醉翁亭记》的欧阳公励精图治,与民同乐;《岳阳楼记》的范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;《五柳先生传》中的陶渊明“不为五斗米折腰”,《小石潭记》传达出柳宗元贬官生涯孤凄悲凉;韩愈〈马说〉抒发自已怀才不遇的忿懑与不平――                                 然后,我才从历史的高度对以上现象作了总体的评价,并注入我与文本对话时得到的感悟与体验,再引导学生讨论:用今天的眼光来看以上的一切,你对这些古人作何评价?要求学生查阅资料就以上话题写一篇随笔。这样,阅读自然从课堂延伸到了课外,且有一定的广度和深度既加深了对文本的理解,又丰富了课外积累,教师的引导落到了实处。
对话课堂的动态生成,始终使课堂充满着疑点,闪现出亮点构建了文言文阅读的不曾预约的精彩。
3、讲究方法,激活课堂
    我在分析文言课文时,坚持着眼于“巧”,精心设计,注重创新,激发兴趣,使学生乐意学,愿意学,快意学。
    (1)巧设问。
   课堂教学中,一个有思维价值的问题能够一石激起千层浪,引发学生的思索创新欲望,因此,课堂上的发问,一定要精要有用。例如我在上《癙薻x身边的人 ">鰅i虼薸蒙下kx蚶啾龋换 牡丹、菊花。瞳花各有什么突接受特征?按“物以类窘了萒><群帆》深吝言文爱牡丹文爱菊花文爱瞳花,或戴自会有与教的具备热烈?价?个论,,整理既要古人于“找依锯读又要,或渍知的具备落到去验证文论,有本的,整理求异同学们则的就,再又吠连营DIV alignV align="left" >对话课堂的动态生媒萄е媒萄е" >对文言文ze="4" >BR>       八年级学媒萄е身边的其包骇们文化基因决定着它 是民族文化于这些表现形式,但毕竟愧息相的具备较或感与文言语动材文金回送引匀;的嗽必须堂陋室铭>鰅i虼课乾后所要求用浅近对文言文写囤“足!捉樯鼙拘R欢ㄉ辖涣鳌F咦彀松嘀鹆粮脖车蚩恕>褪堑揭恢致ビ畈桓谜夤派畔悖惠份费ё樱字另忱床唤鼍褪堑揭恢制涫σ驳挠锇灿谇迤蚋凶ㄊ谔依钪" >对文言文(){es N imRoman > V alig >对话课堂的动态生" >对文言文(){es N imRoman >" >对文言文(alblzc.nbsp; 瞩目新课标下的文STRONG><(3/lONT face="宋体"ONT fac)/lONT face="宋体" ><直观化/lONT face="宋体"IV align="left" >       八年级学糯永飞肀叩哪晗耄没蚋兴讼常蛭哪诤谋缁嵬季埃系囊痪弑付燃燃由睢H纭@胨笸赋雇饣凇跋鲁匦牖橄笄槭惫垩艟×拷裉斓难墼谕纺岳郑梗故丝位婊钏晃耙庋ВВ拷猓饣泄厝汀跋忍煜耰i虼叩乃用了桃花源贬官ii虼。寨 鲎罩哪课宥访涝淳弑竿紫晕瓿鲇嫒私鎏涝炊男凶倩钏豢位疃耙庋В芪胂笤虻暮驼 则的增强一定“神解及人物条件也在学习效头脑乐留>——       八年级学媒萄е“学则须寅着教搀度饥重创疑本之习条件”开冬一学赡言智力火花,起建了身边的与文言汉语实寂能表达和用法,做上的成较大差异回以某个字,舰积累:“书和各种析效精要外积由解叮在评技,关《邹味 <重创而佬上话为嘱来是作应翻译成“使……倒郝”达嘲使……掉><重创我学扇表扬这位上话敢于质疑/DIV神席言肯定其合理性有我方式只要固给事,耸疑/DSTRONG遵循民主文考,整理对轴导   &nb教无定RONG但品格疑点动性,整理对这些与主> 靶д庑┤惹橄校潭扔ㄅㄎ镜木龆ㄗ派肀叩恼庑┦栈翊笮×耸荡缥以谛牟呋丶髡翺NT>键作或为我体适时今天——对文言文(){es N imRoman >[ V alig >105 V alig >r.com/?act=yuwen105.1.jsAr 200609/23694观最 V alig/="ce=Wp; &n
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